83可持续发展

一、要正确地认识、分析、解决环境和发展问题，首先要对环境问题与人地关系思想发展的历史演变有所了解。为此，教材在提出可持续发展的概念和原则之前，首先分析了环境问题与人地关系思想的发展历程，简述了在各个历史阶段，由于生产力水平的不同所导致的环境问题的特征，以及其中所反映的人类对人地关系的认识。从人地关系的发展历程来看，人类对人地关系的认识和处理，既有成功的经验，也有失败的教训。本节课首先介绍环境问题和人地关系思想的发展历程，就是要通过对历史时期环境问题和人地关系思想发展的考查，从理论上和实践上讲述人类发展与环境的关系及其演变过程，总结经验和教训，认识人类走可持续发展道路的必然性。
　　教师在讲这个内容时，除了课文中的例子之外，还可以补充一些例子。例如，在改造自然的农业文明阶段，昔日肥沃的美索不达米亚平原和印度河平原相继变成了大片荒漠，中美洲的热带低地几乎人烟绝迹，我国黄河中游的黄土高原变成了千沟万壑的严重水土流失区。人地关系开始出现不协调，天命观和有神论主导着人类对人地关系的认识。

二、关于可持续发展的概念和原则，教师可结合一些具体事例，启发学生讨论与思考：发展的含义是什么?什么样的发展是可持续的?发展与增长有什么区别?可持续发展的原则对现实行动有什么指导意义?教材中提出，社会、经济资源和环境的可持续发展是可持续发展的战略目标。在这三个方面中，自然资源利用和环境保护即生态可持续发展是基础，经济可持续发展是条件，社会可持续发展则是目的。
　　在教学活动的设计中，教师应注意结合教材，渗透以下内容。(1)可持续发展揭示了环境与发展的辩证关系。经济发展要以环境和资源为基础，发展的可持续性取决于环境和资源的可持续性。同时，环境保护也需要依靠经济发展来提供必需的资金和技术，环境保护的好坏是衡量发展质量的指标之一。(2)可持续发展肯定了各国的发展权。只有发展才能摆脱贫困，提高生活水平，才能为解决生态危机提供必要的物质基础，也才能打破贫困加剧和环境破坏的恶性循环。但是，这种发展不应当狭义地被理解为经济增长，以人均国民生产总值或人均实际消费水平为指标的经济增长，是发展的必要条件，而不是充分条件。只有使人们生活的所有方面都得到改善，才是真正的发展。(3)可持续发展从伦理角度强调代际公平和代内公平。人类历史是一个连续的过程，必须保证后代人拥有相同的生存权和发展权。代内公平是在全球范围内实现向可持续发展转变的必要前提。发达国家在发展过程中已经消耗了地球上大量的资源和能源，对全球环境变化的影响最大，至今仍是世界有限资源的主要消费者和污染源。因此，发达国家应对全球环境问题承担主要责任。