38地理环境整体性和差异性

本节课是前面几节陆地环境组成要素的总结和升华，主要讲述了陆地环境的整体性和地域差异两部分内容。本节知识综合性强，抽象知识多，应充分利用课本插图进行读图训练，或利用幻灯片、计算机进行电化教学。

　　一、关于地理环境的整体性，教材首先从组成陆地环境要素的角度，介绍了地理环境的整体性的概念，再用图解和举例的方法，具体分析了解各要素之间的相互作用、相互联系。教材通过对西北地区的地理环境特征(即区域特征)的描述，说明一个地区的区域特征也是整体性的表现，即各地理要素也不是孤立存在和发展，而是作为整体的一部分发展变化的。另外，教材结合实例说明陆地环境的整体性还表现在某一要素的变化会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

　　讲地理环境的整体性目的在于让学生明白，在各地区内环境要素之间有一种协调或平衡，如果某个要素的变化超过了其限度，就会导致彼此间的不协调，或不平衡，有时甚至带来环境灾害。教学时可首先介绍陆地环境整体性的概念，然后举例说明。例如人类大面积滥伐森林、滥垦草原，导致土地荒漠化面积日益增加，水土流失严重，沙尘暴盛行，水旱灾害增多，气候恶化等。从而使学生明确在利用自然的过程中应充分考虑各要素的相互关系。

　　二、地理环境的地域差异部分，教材首先指出地理环境普遍存在地域差异。然后，告诉学生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差异。紧接着，结合“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面讲述地域差异的表现：受纬度因素影响的由赤道向两极的地域分异，从沿海向内陆的干湿度差异和山地垂直地域分异。其中纬度地带性的表现是地球表层许多自然地理现象和过程由赤道向两极呈有规律的变化，它是地域分异中最基本的分异规律，教材运用热带雨林和苔原的景观图片，分析对比此种分异规律。教材最后还指出，在地带性分异规律的基础上，地理环境也会出现非地带性分布现象，从而说明了地理环境的复杂性。

　　讲述地域差异时，应密切联系初中所学自然带知识，引导学生观察“世界陆地自然带分布图”，掌握由赤道向两极以及由沿海向内陆的分异规律，分析产生地域分化的主导原因。山地垂直带的情况可参考课本插图，注意珠穆朗玛峰随海拔高度不同所出现的垂直自然带，从而启发学生思考产生变化的原因，关于非地带性现象可让学生自己举例说明。