61聚落的形成

乡村聚落

　　一、第一、二课讲的是聚落的形成和分布。聚落的形成包括了第一课中的“乡村的形成”和第二课中的“城市的起源”两部分。聚落的分布分为第一课“乡村的类型”和第二课“城市的分布”两部分。之所以这样分开，是考虑到把乡村聚落的知识作为一个整体给学生。教师在讲第一课时，应为第二课打好伏笔，前后两课贯串起来，在讲完第二课后，可对聚落的形成和分布，作一个简要的总结。

　　二、教材第一课从聚落的景观照片入手，导入乡村聚落的内容。这样设计是让学生对不同类型的聚落有一个感观的认识，激发进一步学习的兴趣。从这些照片中，教师还可以引出下列问题：这些聚落是怎么形成的？它们分布在哪里？又是如何成长、发展的？它们之间有什么联系？教师围绕这幅图，设计一系列问题，目的是唤起学生学习的主动性，激发求知欲望，并不需要教师一下把结论讲出来。这些问题正是本单元要解决的基本问题。

　　关于乡村的形成这部分内容主要让学生了解乡村形成的条件。教材包括了4个要点：1．人类聚居的本性和需求。居住是人类的基本需求之一。在人类早期的生产和生活活动中，人们发现共同生活在一起，可以利用集体的力量，开展互助合作，更好地实现防御、繁衍、获取资源等方面的目的，由此形成聚居。2．乡村形成的历史条件。农业生产活动的发展，人类社会的第一次大分工，农业和畜牧业相分离，人类开始定居，出现乡村聚落。3．乡村的发展。最初的村落是临时的、移动的，可以随时变更的。后来，随着生产的发展、生活方式的改进，人类逐渐地在某地定居下来，形成了固定的、集团式的聚居形式。4．乡村形成的区位条件。最初的村落建在自然条件优越的地方，这一点可以从已发现的村落遗址的分布上得到证明。

　　教学时，通过图6．1先提出本单元要解决的有关聚落的5个基本问题，然后指出大部分聚落是由乡村发展而来的，这样既让学生对本单元有一个整体的了解，也可以很自然地导入第一课的教学。

　　三、乡村聚落的分类，可以按不同角度来划分，课文是按乡村的分布形态来划分。这样划分可以突出自然条件对聚落的影响。集聚村落，即各农户围绕道路、广场，或其他公用设施聚集成整体，相互间用地毗连。有的集村是单核心状，农宅明显地向一个中心靠拢，或呈单一组团状分布，有的却是多核心状。一般来说，以孤立的农舍为基础的点状聚落，称为散村。

　　教材在介绍了乡村的地域类型后，从自然条件（地形、水源、气候等）、农业生产方式、文化传统三方面说明村落集散的原因。教师在讲自然环境因素对乡村聚落集散的影响时，可作适当的展开。地形对乡村聚落的影响十分明显，特别是山区的乡村聚落。山区村落一般较分散，村落的规模也小。这是因为山区地形起伏，平地狭小，缺少建造大村的地形条件，更主要的是山区耕地零星分散，村落过大则劳动距离太远，对生产不便。

　　集村和散村之间有许多过渡的形态。不过一般而论，村落最初形成的时候，总是很小，后来因为自然和人文条件特别优越，一些村落才由小而大，甚至发展为城市。其中也有为环境所限，使村落常呈散村状态，或发展至中等大小，便告停止。

　　本课最后再以我国乡村聚落的区域差异，突出了乡村聚落与地理环境、社会文化环境的关系。教学时，可根据教材中南北方村落的照片，引导学生对比分析我国乡村的景观差异。在聚落的景观上，最触目的是房屋的形态。我国的乡村聚落有“南尖北平”的景观特征。“南尖”是指我国南方村落以尖顶屋脊为主，而且越往南方走，房顶坡度越大；“北平”是指我国北方村落房顶坡度较小，而且有许多平顶房子。这种乡村聚落的区域差异是由于自然地理条件的差异造成的：南方降雨量大，北方降雨量小；南方的日照强烈，北方的光照不足。这体现了聚落的环境适应性。北方黄土高原地区的窑洞聚落和南方少数民族的木质阁楼建筑也形成鲜明的对比，这是自然条件和民俗的差异造成的。

　　四、本课的“活动”可以放在聚落集散因素中，作为具体案例，说明自然环境对乡村地域类型的影响。由于受自然地理条件的限制，关中平原、陕北高原、陕南山区的乡村聚落的分布有着显著差别。关中平原的村落以集村为主，大都呈团聚形。聚落的中心一般为公共水源、道路交汇点或公共活动场所。聚落的团聚形态利于各户共同利用公共设施，最大限度地节约土地。陕北与陕南主要为山地和丘陵，为使每个农户最大限度地接近自己的耕地，保持大致相同的耕作习惯，村落以小型集村和散村为主。

城市的起源与分布

　　一、城市是人类社会发展到一定阶段的产物。社会生产方式是制约城市形成发展的根本因素。第二次社会大分工，手工业和农业相分离，出现了直接以交换为目的的商品生产，城市才随之产生。可用下列框架图示，进一步理解城市起源的条件。

　　原始社会里，人们没有固定的居住地，当然也不可能有城市。城市兴起的直接原因是农业革命的影响。农业的发展，使一些人得以从事工商、军事、文化、政治等活动，而这些非农活动是城市显著的特色和根本的标志。

　　城市起源的条件是多方面的，根据大纲的要求，课文讲了两个最基本的历史条件：农业生产技术的创新和劳动分工。对于农业技术的创新是城市出现的物质基础，理解的关键是剩余产品；对于劳动分工促进了城市的出现，理解的关键是商品交换。

　　农业革命的出现需要一定的自然基础，例如气候温暖、农作物生长期长、水源充足、土壤肥沃等。而满足这些条件的最理想地段是中纬度临近大河沿岸地带。现代考古学发现，世界早期的重要城市，一般都处于这样的环境中。教材讲授了最早出现城市的地区，通过分析可以发现，这些城市都具备上述优越的地理区位条件。教学时，要充分利用图6．7，把最早出现城市的地区落实到图上。从图中可以看出，世界上最早出现城市的地区，也就是人类古文明起源的地区。

　　二、本课教材为后面讲城市的区位因素作了铺垫。通过城市的起源，可以看出平原、河流、交通、贸易等因素对城市区位的影响。此外，在讲授城市群和大城市带时，可埋下伏笔，留在城市化这一课中再解释为什么会出现这种现象。

　　三、从“活动”中，可以向学生提出问题：某些古代城市为什么不能延续到今天？恩格斯在《自然辩证法》一书中，有过一段精辟的论述：美索不达米亚、希腊、小亚细亚以及其他各地居民，为了想得到耕地把森林都砍光了，但是他们梦想不到，这些地方今天因此成为荒芜的不毛之地。因为他们使这些地方失去了森林，也失去了积聚和贮存水分的中心。恩格斯告诉我们，人类曾经在自然环境条件优越的地区创造了光辉灿烂的古文明。可是人类在对自然环境的开发利用中，毁坏了天然的生态系统，同时也使古文明在那些地区消失。